當(dāng)你走進(jìn)位於愛達(dá)荷州 Boise 巿郊的 Wilder Elementary School，就會(huì)感受到它的與別不同，而這竟是來自那些聽不到的聲音。

你不會(huì)在課堂之間聽到打鐘聲，告訴學(xué)生是時(shí)候轉(zhuǎn)班房。也不會(huì)看到老師站到黑板前，向全班約 30 位學(xué)生大聲講課。事實(shí)上，無論你走到哪裡，也不會(huì)聽到很多說話聲、訓(xùn)話聲、或嘈吵聲。

但可不要讓這片寂靜把你騙到。在這些寧靜的課室裡，一場教育革命已靜靜展開。

Wilder Elementary 及其姊妹中學(xué)是全美首 114 間獲選接受 Apple ConnectED 資助的其中兩間學(xué)校。這項(xiàng)計(jì)劃由奧巴馬政府發(fā)起，為全美弱勢學(xué)校帶來數(shù)以億計(jì)美元應(yīng)用到支援及科技上。在 Wilder 這區(qū)，家庭每年入息中位數(shù)僅逾兩萬美元，符合資格領(lǐng)取免費(fèi)午餐的學(xué)生達(dá) 100%，可在家中上網(wǎng)的家庭少於半數(shù)。

但當(dāng)學(xué)生回到學(xué)校，情況就截然不同。每名學(xué)生均有一部 iPad，每名老師都有一部 MacBook 和一部 iPad mini，每間班房都有一部 Apple TV，而且還有技術(shù)支援。這只是其中一項(xiàng) Apple 參與資助的計(jì)劃，目的是協(xié)助教師們透過科技，引領(lǐng)今天的學(xué)生成為社會(huì)的明日領(lǐng)袖。 ?

在 Wilder，教師與學(xué)生之間的交流方式正在改變，上課模式亦起了翻天覆地的變化，不再是傳統(tǒng)看起來的樣子，或一般聽到的上課聲。全因科技讓每名學(xué)生都可以自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)，自己挑選習(xí)作、自己編排時(shí)間。他們再也不用換班房，只需在 iPad 上轉(zhuǎn)換不同科目的課程。

對五年級老師 Stephanie Bauer 來說，這代表著即使她的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不一，有進(jìn)度良好，有特別優(yōu)秀，有稍為落後，但她也可針對每位學(xué)生，給予他們各自需要和應(yīng)有的照顧。她更讚揚(yáng)，是科技讓她更能加深了解學(xué)生。

「個(gè)人化的學(xué)習(xí)模式非常重要，因?yàn)檫@樣學(xué)生就可根據(jù)自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)，做出成績。」Bauer 說：「以前我會(huì)站在全班面前說：『好了，現(xiàn)在等我示範(fàn)這個(gè)怎樣做，然後大家一起做?！坏Y(jié)果往往有一半學(xué)生茫無頭緒，另一半則悶得發(fā)慌?！?

現(xiàn)在學(xué)生們都可以自己的進(jìn)度、在各自的 iPad 上學(xué)習(xí)，Bauer 則可每天遊走課室每個(gè)角落，輕跪每位學(xué)生身旁，針對他們各自的需要一一指導(dǎo)。像 Marco Araujo 和 Kahlilia Mark 這些 Bauer 班上表現(xiàn)特別出眾的五年級學(xué)生，她會(huì)讓他們有更多空間發(fā)揮創(chuàng)意。

Marco 和他的同學(xué)們正利用 Sphero app 學(xué)習(xí)編碼，他們把指令輸入 iPad 來指示他們的 Sphero 機(jī)械人穿梭於地上的 Battleship 巨型遊戲板上。而 Kahlilia 這位初試啼聲的小作家，以筆名 Lilly 利用 Book Creator app 寫小說，今年至今已完成了四部作品。

對落後學(xué)級進(jìn)度的同學(xué)們而言，這意味著他們無需再獨(dú)自面對困境和每日離開課堂後另行補(bǔ)習(xí)，Bauer 可以直接將學(xué)生所需的個(gè)人化指導(dǎo)帶到他們的書桌上，皆因現(xiàn)在學(xué)生可在自己的 iPad 上以自己的速度來學(xué)習(xí)。Bauer 說這對學(xué)生的自信和成績帶來極大的正面衝擊。

小學(xué)校長 Jeff Dillon 在 10 年前就希望實(shí)現(xiàn)這種「通達(dá)學(xué)習(xí)」方式，在學(xué)校獲得 ConnectED 資助後，他終於有機(jī)會(huì)實(shí)踐這種個(gè)人化的教學(xué)方式。而他也在不斷見證這裡的各種成果佳績。

「每天與學(xué)生閒談，他們都會(huì)告訴我近來的成長、計(jì)劃、成功經(jīng)驗(yàn)和下一年級學(xué)習(xí)目標(biāo)?！笵illon 表示，「無論他們在三年級課堂上學(xué)習(xí)的是四年級或二年級的內(nèi)容，他們總會(huì)在下課時(shí)露出笑臉，並冀望明天回到學(xué)校上課。」

在數(shù)以千計(jì)學(xué)校，Apple 科技正協(xié)助教師為學(xué)生帶來更先進(jìn)、更具創(chuàng)意及更個(gè)人化的學(xué)習(xí)方式，這間學(xué)校只是其中一個(gè)實(shí)例。

在芝加哥西南部的 Mariano Azuela Elementary School，教師 Kasia Derza 見證了科技如何讓她的 STEM 課堂貫注充沛活力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信。她盛讚「人人可編碼」課程，並指出去年一位既內(nèi)向、亦不熟悉科技的七年級學(xué)生 Carmen Mora-Nieto 身上所出現(xiàn)的激變，應(yīng)該歸功於這個(gè)課程。

「這課程讓她走出自我困局?！笵erza 表示，「現(xiàn)在，她是我們的科技學(xué)會(huì)領(lǐng)袖之一，帶領(lǐng)一群女生為我們的學(xué)校設(shè)計(jì) app。我認(rèn)為，這個(gè)課程非常重視的團(tuán)隊(duì)合作，正好幫助她建立自信。」

在日本埼玉的 Kumagaya Special Needs School，美術(shù)教師 Takahiro Uchida 使用 iPad 來協(xié)助學(xué)生表達(dá)自我。他在地上鋪了一塊巨大的畫布，然後讓學(xué)生運(yùn)用 iPad 來操控沾滿顏料的機(jī)械人在畫布上繪畫。最終他們成功創(chuàng)作出一幅大型的抽象畫，參與的學(xué)生們都能從中感受到自己得以盡展所長，發(fā)揮創(chuàng)意。在他看來，正是科技帶來眾多前所未見的方法，讓學(xué)生們釋放潛能，表達(dá)自我。

回到愛達(dá)荷州 Wilder Elementary，將要下課的時(shí)分，Bauer 吩咐學(xué)生在離開學(xué)校前將所有物品整理妥當(dāng)。當(dāng)中有一個(gè)額外步驟，讓你察覺這並不是一個(gè)普通的傳統(tǒng)課堂：學(xué)生需要將自己的 iPad 放回手推車來為裝置充電。然後，仿似打破某種咒語一樣，鐘聲終於響起，她的學(xué)生開始安靜地走出課室。