ニュージーランドの北島、ベイ?オブ?プレンティ地方にあるロトルア男子高等學(xué)校は、ニュージーランドの普通高校の中でもマオリ族の生徒の割合が最も高く、9年生から13年生までの1,250人の生徒のうち、75%がマオリ族です。社會経済的に困難な地域にあり、多くのマオリの若者が數(shù)々の不公平に直面していることから、同校はすべての生徒が地域社會に貢獻(xiàn)し、その暮らしを向上させられる大人になるよう後押しすることをビジョンとして掲げています。同校の基本理念である「whāia te iti kahurangi（逆境を乗り越え、高みを目指す）」は、まさにその考えを示すものです。

このビジョンを?qū)g現(xiàn)するため、最近退職したChris Grinter校長を含む同校のリーダーや管理職のみなさんは、マオリの文化を取り入れたインクルーシブな指導(dǎo)および學(xué)習(xí)環(huán)境を整備することにしました。そこで注目したのがAppleのテクノロジーです。まずは生徒に1人1臺iPadを配布するプログラムから始めました。iPadは様々な形式のデータを同時(shí)に処理できるパワフルな機(jī)能を備えているため、口承によって物語を伝えるというマオリ文化ならではのやり方で、生徒一人ひとりが書き言葉にとらわれずに自分自身を表現(xiàn)することができます。

ロトルア男子高等學(xué)校では現(xiàn)在、教師のみなさん全員にiPadとApple Pencilを、さらに教育省からの補(bǔ)助を受けてMacBookも配布しています。これらのデバイスを?qū)毪筏郡长趣?、教師のみなさんは知識を共有して相互に助け合うマオリの文化を取り入れ、雙方向型の魅力的な授業(yè)を行えるようになりました。プロフェッショナルラーニングとあわせて、教育者のみなさん全員がApple Teacherプログラムを修了しており、そのうち何人かはApple Learning Coachの認(rèn)定も受けています。必要な知識やツールを手に入れて、教師のみなさんはダイナミックでインクルーシブな授業(yè)をデザインしています。

例えば、同校のテクノロジーとアートの指導(dǎo)者であるMelissa Magatogia氏とそのチームは、地元のイウィ（部族）の人々と協(xié)力してRaukura Rauemiというデジタルリソースを作成しています。この活動(dòng)は、生徒たちの文化と親和性の高い教材を提供し、教師のみなさんをサポートすることを目的としています。各リソースは地元の伝説を題材にしており、Magatogia氏がiPadのSketchbookアプリとApple Pencilを使ってイラストを描き、それをMacのKeynoteでアニメーション化しています。また、ほかの教師のみなさんと協(xié)力して、主な學(xué)習(xí)分野のシラバスも作成しています。このリソースを使い始めてから、マオリの文化に対する生徒たちの関心が非常に高まり、授業(yè)でも活発に會話が交わされるようになりました。

「學(xué)びを通して、生徒たちを彼らのwhānau（家族）、地域コミュニティ、そして地域の環(huán)境と結(jié)びつけたいという思いが、文化に応じたリソースを作成するきっかけになりました」とMagatogia氏は述べています。

13年生の歴史の授業(yè)を擔(dān)當(dāng)する教師のJosh Lewis氏は、住む場所を追われたコミュニティや土地を巡る地域紛爭といった複雑なテーマについて生徒たちが理解を深めることができるよう、iPadを使って雙方向型の授業(yè)を行っています。ある授業(yè)で生徒たちは、テ?ワイロア埋沒村のような、タラウェラ山の噴火によって被害を受けた地域について學(xué)びます。土地の歴史を理解するために、Appleのマップアプリとその地域に居住する部族を示す地図のスクリーンショットを撮り、それらをKeynoteで重ね合わせて、境界線が重なる場所を探し、重要なランドマークを確認(rèn)します。そのあと、Lewis氏の引率で現(xiàn)地に行き、iPadを使って寫真やビデオを撮ったり、音聲メモを録音したりします。さらに、噴火の被害を受けた部族の直系の子孫であり、授業(yè)のアシスタントリーダーを務(wù)めるマオリのWhaea Tiaho Fairhall氏から、噴火前と噴火後の生活について話を聞きます。このようにして、生徒たちは様々な手段を活用し、考えの根拠となる情報(bào)を集め、自分たちの見解をまとめたプレゼンテーションを完成させます。それにより、Lewis氏は生徒たちが土地の境界線の重要性や、歴史が今日の文化や未來に及ぼす影響について理解を深めていることを確認(rèn)できます。

ロトルア男子高等學(xué)校では、文化に応じたカリキュラムと、生徒に1人1臺iPadを配布するプログラムによって、生徒たちが自分自身を表現(xiàn)し積極的に學(xué)びに取り組むことができるインクルーシブな環(huán)境を構(gòu)築しています。Apple製デバイスとプロフェッショナルラーニングの組み合わせによって、教師のみなさんは文化に沿った授業(yè)を自信を持って行うことができます。そして、その証拠は結(jié)果にも表れています。新しい學(xué)習(xí)プログラムを?qū)毪筏埔詠?、読み書きや計(jì)算の力が向上し、NCEA（ニュージーランドの高校教育認(rèn)定資格）のレベル1?3の平均取得率は92%に達(dá)しました。生徒たちが學(xué)校でも、また社會に出てからも役立つ力を身につけていることが証明されています。