在巴西 D’Incao Instituto de Ensino，學(xué)生不只是學(xué)習(xí)積極改變，更在付諸行動(dòng)。學(xué)?？偙O(jiān)兼創(chuàng)辦人 Pedro D’Incao 與他的兄弟兼共同創(chuàng)辦人 Carlos D’Incao，從一開(kāi)始就選擇將 Apple 科技帶入課堂。學(xué)校一向關(guān)注氣候變化和社會(huì)公義的相關(guān)問(wèn)題，他們發(fā)現(xiàn) Apple 抱持相同的價(jià)值觀，是完美的合作夥伴。

「知識(shí)不僅是書(shū)中的文字，萬(wàn)物息息相關(guān)。我們不只在物理、歷史或編碼等課堂上教授學(xué)生，也要向他們展現(xiàn)如何將這些學(xué)科知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)世界?！筆edro D’Incao 說(shuō)道?！高@就是學(xué)校的學(xué)生每人手持一部 iPad 的原因。學(xué)生帶著 iPad 臨場(chǎng)學(xué)習(xí)時(shí)，我們看到了學(xué)習(xí)方式的改變?！?/p>

我們將小學(xué)至高中的每位學(xué)生視為改革者，並鼓勵(lì)他們?yōu)槭澜缂八藥?lái)影響。有一堂生物課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是血型，學(xué)生透過(guò) Apple 的「人人可編碼」資源獲得編碼技能後，再利用 iPad 開(kāi)發(fā)了一個(gè) app，將血庫(kù)和待輸血者資料聯(lián)繫一起。

在戶外學(xué)習(xí)方面，有一堂環(huán)境科學(xué)課要前往附近一條河流，調(diào)查當(dāng)?shù)氐墓┧闆r。學(xué)生帶上了 iPad 和無(wú)線感應(yīng)器來(lái)收集水質(zhì)資料、拍攝影片記錄自己的經(jīng)歷；同時(shí)製作了一份 Keynote 簡(jiǎn)報(bào)，與當(dāng)?shù)卣窒碜约旱陌l(fā)現(xiàn)。