在巴西的 D'Incao 教育機(jī)構(gòu)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)何謂正向改變，更是已經(jīng)付諸行動(dòng)。學(xué)校負(fù)責(zé)人兼創(chuàng)辦人 Pedro D'Incao 和共同創(chuàng)辦人 Carlos D'Incao 兄弟兩人從第一天就選擇將 Apple 科技引入課堂。該校關(guān)注氣候變遷與社會(huì)正義等議題，他們發(fā)現(xiàn) Apple 也抱持相同價(jià)值觀，是完美的合作夥伴。

「知識(shí)不是只有書(shū)中文字，萬(wàn)事都相互關(guān)聯(lián)。我們除了在物理、歷史或編碼等課堂上傳授知識(shí)外，還要展現(xiàn)如何將這些科目與真實(shí)世界結(jié)合?！筆edro D’Incao 表示?！高@是本校每名學(xué)生都有一部 iPad 的原因之一。學(xué)生帶著 iPad 到現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)時(shí)，我們看到了學(xué)習(xí)方式的不同。」

從小學(xué)到高中，該校視每一名學(xué)生為改革者，鼓勵(lì)他們?yōu)槭澜绾退藥?lái)影響。有一堂生物課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是血型，學(xué)生透過(guò) Apple 的「人人可編碼」資源學(xué)到編寫(xiě)程式碼技能後，使用 iPad 打造出一款 app，連結(jié)血庫(kù)與需要輸血的人。

有一堂環(huán)境科學(xué)課則是轉(zhuǎn)移到戶(hù)外學(xué)習(xí)，學(xué)生前往學(xué)校附近的一條河流，調(diào)查當(dāng)?shù)氐墓┧疇顩r。他們帶著 iPad 和無(wú)線(xiàn)感測(cè)器收集水質(zhì)數(shù)據(jù)、拍攝影片來(lái)記錄歷程，並製作了一份 Keynote 簡(jiǎn)報(bào)，與當(dāng)?shù)卣窒硭麄兊陌l(fā)現(xiàn)。